{"id":363800,"date":"2020-07-15T12:28:42","date_gmt":"2020-07-15T11:28:42","guid":{"rendered":"https:\/\/pulse.microsoft.com\/none-en-ie\/na\/fa2-reimagining-education-from-remote-to-hybrid-learning\/"},"modified":"2020-10-01T11:33:29","modified_gmt":"2020-10-01T10:33:29","slug":"fa2-reimagining-education-from-remote-to-hybrid-learning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pulse.microsoft.com\/nl-be\/work-productivity-nl-be\/education-nl-be\/fa2-reimagining-education-from-remote-to-hybrid-learning\/","title":{"rendered":"Een nieuwe kijk op onderwijs: van leren op\u202fafstand naar hybride leren"},"content":{"rendered":"

De COVID-19-pandemie heeft geleid tot een stortvloed aan reacties\u00a0van diverse individuen en groepen\u00a0over hoe het onderwijs getransformeerd kan worden. We kwamen tot de ontdekking dat er belangstelling bestaat voor de vraag: \u201cHoe kunnen we het best\u00a0de nieuwe mogelijkheden\u00a0aangrijpen\u00a0die\u00a0deze\u00a0disruptie\u00a0met zich meebrengt?\u201d Wat mensen hard nodig hebben, zijn mogelijkheden om samen te werken en\u00a0trajecten\u00a0te vinden die het leren voor leerlingen, studenten en leraren\u00a0kunnen verrijken\u00a0om tot nieuwe manieren van leren te komen die tot betere resultaten leiden.<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n

In de paper\u00a0<\/span>stellen we dat de\u00a0<\/span>oplossingen binnen handbereik liggen<\/span>.\u00a0<\/span>We hebben de mogelijkheid de\u00a0<\/span>huidige<\/span>\u00a0problemen<\/span>\u00a0op creatieve wijze aan te pakken en te leren van deze ervaring met leren op afstand, terwijl we een brug slaan naar een nieuw onderwijssysteem.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

We schetsen een strategie waarmee we in drie fasen van deze crisis naar een toekomstgericht systeem kunnen gaan:<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Fase 1:\u00a0<\/span><\/b><\/h2>\n

De\u00a0<\/span><\/b>d<\/span><\/b>isruptie<\/span><\/b>\u202fstaat voor de\u00a0<\/span>initi\u00eble<\/span>\u00a0reacties<\/span>\u00a0op de eerste schoolsluitingen<\/span>\u00a0en de lessen die zijn geleerd<\/span>\u00a0in deze periode<\/span>. Naarmate\u00a0<\/span>s<\/span>cholen<\/span>\u00a0met de\u00a0<\/span>disruptieve\u00a0<\/span>fase te kampen kregen,\u00a0<\/span>navigeerden ze door drie zones<\/span>:<\/span>\u202fde onzekerheidszone, de leerzone en de groeizone\u202f(zie\u00a0pagina 3-4 van de paper). De zones zijn niet begrensd of gescheiden en volgen elkaar mogelijk niet eens op, maar de vragen die in elke zone gesteld worden, vormen een lens die door\u00a0<\/span>de\u00a0<\/span>medewerkers en leraren<\/span>\u00a0kan worden gebruikt om te signaleren waar ze zich bevinden en waar ze actie\u00a0<\/span>kunn<\/span>en\u00a0<\/span>ondernemen.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Fase 2:\u00a0<\/span><\/b><\/h2>\n

De overgang<\/span><\/b>\u202fschetst manieren\u00a0<\/span>waaro<\/span>p\u00a0<\/span>heropeningsplannen<\/span>\u00a0kunnen worden gemaakt terwijl de pandemie nog steeds voor onzekerheid zorgt<\/span>.<\/span>\u00a0Naarmate steeds meer\u00a0<\/span>scholen<\/span>\u00a0<\/span>opengaan, is flexibiliteit van fundamenteel belang<\/span>. H<\/span>et nieuwe normaal kan namelijk een combinatie van leren op afstand en fysiek onderwijs omvatten. Er zijn vier belangrijke\u00a0<\/span>richtlijnen\u00a0<\/span>voor de aanpak van de overgangsfase:<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n