L\u2019apprendimento ibrido \u00e8 qui per restare: scopriamo come nella Showcase IC Fontamara di Pescina sono stati in grado di abbracciare l\u2019innovazione tecnologica, a favore della multidisciplinarit\u00e0 e dell\u2019innovazione didattica.<\/p>\n
Affrontare il cambiamento spaventa, come tutto ci\u00f2 che potrebbe sconvolgere le nostre abitudini. Lo sa bene la Dottoressa Maria Gigli, Dirigente Scolastico dell\u2019Istituto Fontamara di Pescina, che ha deciso di rischiare e mettersi in gioco investendo sull\u2019innovazione quando, nel 2016, ha abbracciato la proposta di adottare il sistema Office 365 nell\u2019Istituto.<\/p>\n
Inizialmente utilizzata solo per supportare la gestione delle attivit\u00e0 amministrative, la piattaforma Microsoft ha permesso al corpo docente di sperimentare e di formarsi, fino a che la scuola \u00e8 diventata nel 2020 Showcase School.<\/p>\n
\u201cHo una formazione tradizionale<\/em>\u201d, dichiara la preside, \u201cma ho deciso di mettermi in discussione ed abbracciare il cambiamento. Se queste tecnologie portano efficacia, efficienza, migliorano l\u2019offerta formativa della scuola, allora ben vengano!\u201d<\/em><\/p>\n La Dirigente Scolastica ha subito riconosciuto, nell\u2019 Education Transformation Framework<\/strong> promosso da Microsoft, dei punti di convergenza con gli obiettivi dell\u2019istituto.<\/p>\n Office 365 \u00e8 stato utilizzato per promuovere la formazione fra docenti, \u201csu questo\u201d<\/em> ci ricorda la preside \u201cabbiamo scommesso il futuro della scuola: mai scelta fu pi\u00f9 azzeccata visto come abbiamo reagito in fretta all\u2019emergenza Covid, siamo stati operativi subito.\u201d<\/em><\/p>\n Microsoft ha permesso al corpo docente e agli studenti di sperimentare nuovi strumenti e modalit\u00e0 collaborative, come \u00e8 avvenuto con il progetto \u201cLa casa dei sogni<\/strong>\u201d portato a termine con Minecraft<\/strong>.<\/p>\n Secondo Ilaria Tomasse, docente di arte e immagine, la Didattica a Distanza ha permesso di mantenere vivo il rapporto fra docente e alunno, limitando ove possibile il senso di alienazione generato dal lockdown. Per l\u2019esame di terza media, che si sarebbe svolto interamente da remoto, \u00e8 stato chiesto ai ragazzi di sviluppare un gioco di realt\u00e0<\/strong> con Minecraft. \u201cIl progetto prevedeva che sviluppassero la casa dei loro sogni: questo compito di realt\u00e0, ha favorito il senso critico, stimolato la creativit\u00e0 e l\u2019applicazione di nuovi tipi di linguaggio digitale.\u201d <\/em>Un esercizio olistico quindi, che richiede ai ragazzi di applicare diverse competenze.<\/p>\n \u201cAbbiamo presentato ad i ragazzi gli strumenti tramite le videolezioni in Microsoft Teams utilizzando tutti gli strumenti messi a disposizione: Sway per le presentazioni interattive, Edge per fare insieme delle ricerche e utilizzare la rete in modo costruttivo, il Blocco Appunti di OneNote per collaborare\u2026 Tutto questo ha permesso agli studenti di far parte di un ambiente davvero inclusivo, dove hanno potuto sviluppare anche l\u2019aspetto socio-emotivo.\u201d<\/em><\/p><\/blockquote>\n L\u2019apprendimento socio-emotivo risponde al bisogno di mettere l\u2019aspetto emozionale sullo stesso piano di quello cognitivo. L\u2019utilizzo di uno strumento come Minecraft, combinato alla piattaforma collaborativa Microsoft Teams, ha permesso agli studenti di sviluppare competenze digitali e trasversali.<\/p>\n Lo sottolinea Daniele Rosati, docente di tecnologia dell\u2019Istituto. \u201c<\/em>Minecraft riscuote sempre grande successo negli alunni, che spesso gi\u00e0 lo conoscono: farli partire \u00e8 molto semplice.\u201d<\/em><\/p>\n Il progetto prevedeva che gli studenti realizzassero la casa dei loro sogni con Minecraft: l\u2019attivit\u00e0 \u00e8 stata seguita e monitorata con altri strumenti: OneNote, Teams, Whiteboard. \u201cQuesto ci ha aiutato a capire che MS Teams permette di seguire l\u2019alunno in maniera continuativa\u201d <\/em>sostiene il professore, \u201cecco perch\u00e9 secondo noi la piattaforma non \u00e8 e non pu\u00f2 essere solo un veicolo per la didattica a distanza, ma continuer\u00e0 a supportare gli studenti anche nella didattica in presenza\u201d. <\/em><\/p>\n Gli studenti non hanno solo portato i progetti all\u2019esame, li hanno anche presentati nel corso di un webinar Microsoft. Il lavoro svolto quindi, oltre a portarli ad acquisire una maggiore consapevolezza del linguaggio digitale e ad acquisire i principi di arte ed immagine, ha permesso loro di padroneggiare quelle cosiddette competenze trasversali tanto ricercate anche negli adulti, come la capacit\u00e0 di lavorare in gruppo, di comunicare in modo efficace e di parlare in pubblico, ad esempio. Senza sottovalutare l\u2019aspetto socio-emozionale: l\u2019attivit\u00e0 ha permesso agli studenti di incontrarsi e confrontarsi in questo mondo virtuale di loro creazione: costruivano insieme e comunicavano in maniera diretta su Microsoft Teams. Il professo Rosati ha visto in questo progetto l\u2019apertura a diverse sperimentazioni in futuro: \u201cMi aspetto nel futuro che questo programma possa davvero avere un\u2019applicazione multidisciplinare perch\u00e9 davvero pu\u00f2 essere un vettore di sviluppo delle materie di studio.\u201d<\/em><\/p>\n La speranza della Dirigente Scolastica invece \u00e8 quella di diventare modello ed esempio di didattica innovativa sul territorio, dimostrando che cambiare \u00e8 possibile e che la tecnologia non pu\u00f2 -e non deve- spaventare.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" L\u2019apprendimento ibrido \u00e8 qui per restare: scopriamo come nella Showcase IC Fontamara di Pescina sono stati in grado di abbracciare l\u2019innovazione tecnologica, a favore della multidisciplinarit\u00e0 e dell\u2019innovazione didattica. Affrontare il cambiamento spaventa, come tutto ci\u00f2 che potrebbe sconvolgere le nostre abitudini. 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